• 書名中等教育原理
• 書名ヨミチュウトウキョウイクゲンリ

• 著者名吉田昇 [ほか] 編
• 著者ヨミヨシダ，ノボル

• 叢書名有斐閣双書
• 叢書番号入門・基礎知識編 . 教育学||キョウイクガク ; 2

• ISBN464105603X

• 出版地東京
• 出版者有斐閣
• 出版年1980.1

• ページx, 241p
• サイズ19cm

• 注記参考書: 各章末

• 件名中等教育

• 目次まえがき
  1章　中等教育の課題
  　　1　中等教育観の転換
  　　　　　　貴紳教育としての中等教育　産業構造の変化と中等教育　青年問題・青年期と中等教育
  　　　　　　第１次世界大戦と中等教育 「すべての青年に中等教育を」
  　　2　中等教育の大衆化
  　　　　　　わが国現行中等教育の成立　第２次大戦中のわが国中等教育　現行中等学校発足時の問題　技術革新と中等教育
  　　3　中等教育の方向
  　　　　　　中等教育における理想と現実　青年期の教育的保障　自立のための教育　職業準備のための教育
  2章　中等教育の２つの型
  　　1　古典語教育の伝統
  　　　　　　中等教育とは　中等教育史　人文主義と実学主義　伝統的中等学校
  　　2　中等教育の成立
  　　　　　　殖産興業政策のもとで　古典語学校の両極分解と実学系中等教育の整備　女子の中等教育　統一学校運動と中等教育
  3章　日本における中等教育の展開
  　　1　中等教育のはじまり
  　　　　　　　独特な「中等教育」　最初の中学校
  　　　　　　　青年層の学習意欲の向上と中学校　中学校への規制と淘汰の開始　高等女学校，実業学校などの創設　最初の中学校令　中学校実科の試みと実業教育
  　　２　戦前の中等教育体系
  　　　　　　　3つの学校令　不確かな「高等普通教育」　高等女学校令の特質　実業学校令の特徴　量的拡大と質的変容　勤労青少年教育の制度化　中等学校令の成立　勤労動員と学校の崩壊
  　　３　中等教育の民主的改革
  　　　　　　　民主改革と中等教育　学校教育法における中等教育　新制度の形成　改革の修正と残された課題
  ４章　中等教育の社会的性格
  　　1　中等教育概念の社会的変容
  　　　　　　　用語としての中等教育の変化　中等教育から前期とくに後期中等教育へ　後期中等教育の矛盾と青年期教育の思想
  　　２　後期中等教育の多様化とその矛盾
  　　　　　　　人的能力政策としての後期中等教育　中教審答申における教育「多様化」政策とその矛盾　高校三原則の歴史的意義　高校「多様化」問題の構造と課題
  　　３　現代的課題としての青年期教育
  　　　　　　青年労働者の形成と教育　学歴社会と労働・学習意欲の再生　新しい労働権と教育権の思想　現代的課題としての青年期教育
  ５章　青年期教育としての中等教育
  　　1　青年期教育の歴史
  　　　　　　青年期の発見　青年期と教育　青年期教育の歴史-その二重構造　青年期教育の創造
  　　２　青年期の特徴
  　　　　　　発達段階としての青年期　青年期の理解（1）－ホール，シュプランガー　青年期の理解（2）－エリクソン，ハヴィガースト　青年の自律性
  　　３　青年をとりまく状況
  　　　　　　社会の中での青年　青年の意識（1）―友人　青年の意識（2）―社会　青年の可能性
  　　４　青年期教育としての中等教育の課題
  　　　　　　大衆化した中等教育　青年の発達の危機と高校　青年期教育としての中等教育実践の課題
  ６章　中等教育の教育課程
  　　1　中等教育の教育課程の構成
  　　　　　　教育課程とは何か　教育課程と教育目標　中等学校の教育目的　学習指導要領　中学校の学習指導要領　　　　　高校の学習指導要領
  　　２　教育課程における分化と統合一
  　　　　　　個性化の論理　学力差と進路　分化と差別　学習指導要領の「柔軟性」　差別の克服をめざして
  　　３　普通教育と専門教育
  　　　　　　「普通教育亅の意味するもの　教育課程と生活学力　科学の論理と生活の論理　労働教育と職業教育　職業教育の人間主義化
  ７章　学力差の問題
  　　1　能力観・学力観
  　　　　　　能力とは何か　能力のカテゴリー　　能力と発達（1）―生得説・迫伝決定説　　能力と発達（2）―環境説　発達と教育―輻輳説批判　能力と知能―知能テスト批判　学力とは何か　学力と実力　受験学力というもの
  　　２　中等教育における学力差問題
  　　　　　　エリート教育としての伝統的中等教育　個別指導　複線型学校制度と能力・学力差　中等教育の大衆化と学力差の問題　能力別指導の考え方と実際　能力別指導の問題点
  　　３　学力差と個性化
  　　　　　　学力差の構造　学力差の原因　能力主義教育とその批判　個人差に応じた教育方法　平等化と個性化　授業と学習集団
  ８章　中等教育における集団の役割
  　　　1　中等教育と集団活動
  　　　　　　　学皎教育と集団　集団とは何か―集団成立の条件　集団の機能　集団の役割と指導の方向
  　　２　ホームルームと生徒会
  　　　　　　　集団指導の原則　特別活動とホームルーム集団　ホームルームと生徒理解　創る活動の導入　生徒会の役割
  　　3　学校行事と合宿
  　　　　　　学校行事は大集団活動　学校行事の「祭」的性格　先生の役割，生徒の役割　　合宿の効果
  　　４　部活動のあり方
  　　　　　　部活動の魅力　部活動の指導　必修クラブ活動のあり方　特別活動の遊戯性と集団
  ９章　授業展開の工夫
  　　1　教材研究の必要
  　　　　　　教育課程の編成　授業の要因　教材の特性　教材研究の視点
  　　２　生徒の興味関心の理解
  　　　　　　特別活動の位置　興味関心の組織化　興味関心への着目　関心の理解
  　　３　自主的探究の奨励
  　　　　　　自主的探究の意味　授業と自主的探究　時間外での自主的探究　特別活動との関係
  　　４　文化財との出会い
  　　　　　　教育と文化財　　教材としての文化財　もう１つの具体性　文化財と地域
  10章　教師の教育観の確立
  　　1　生徒を発達の相においてみる
  　　　　　　中等教育の大衆化　学力差は社会の産物　非〈教育〉の思想　中等教員の２つの系譜　発達保障の設計者
  　　２　教師集団の形成
  　　　　　　教職の集団性と教育の自由　教師集団による目標管理　中・高連関の問題
  　　３　地域と教師
  　　　　　　教師の地域感覚　　生活者としての青年　　ひらかれた心
  　　参考資料
  　　あとがき
  　　索　　　引