• 書名要求で育ちあう子ら : 発達保障の芽生え : 近江学園の実践記録
• 書名ヨミヨウキュウデソダチアウコラ

• 著者名「要求で育ちあう子ら」編集委員会編
• 著者ヨミ「ヨウキュウデソダチアウコラ」ヘンシュウイインカイ

• ISBN9784272411832

• 出版地東京
• 出版者大月書店
• 出版年2007.4

• ページ327p
• サイズ21cm

• 注記監修: 田中昌人
  年表: p290-316
  関連資料: p317-327

• 件名滋賀県立近江学園

• 内容序　今こそ当時の教育実践を
  第一章　育ちゆく少年期－一九六八年度生活第三班実践記録
  　第一節　目覚める子どもたち　
  　　一　瀬田川水泳事件　　　　　　　　　　　　　　　　
  　二　七夕祭り　　　　　　　　　　　　　　　　　　
  　第二節　新しい友だちを迎えて　　　　　　　　　　　
  　　一　「こんなやつ　かなん」
  　　二　食堂制はじまる　　　　　　　　　　　　　　　
  　　三　のぶこさんのゆりこさんへの働きかけ　　　　　
  　　四　食事当番をとおして育ちあう　　　　　　　　　　　
  五　食堂制についての子どもたちの意見
  　　六　部屋の使い方が変わってきた　　　　　　　　　
  　第三節　仲間を大切に
  　　一　生徒会活動「みんなでいっしょに」
  　　　（一）食べる会　　　　　　　　　　　　　　　　　
  　　　（二）食事当番の話し合いから
  　　　（三）生徒会活動から学んだこと
  　　二　学習Ｂグループの授業から：差別をのりこえるために
  　　　（一）映画「橋のない川」をみて
  　　　（二）差別をみつめて
  　　　（三）カンパ活動から
  　　　（四）びわこ学園を訪ねて
  　　三　きいちゃんのこと：集団の中で障害の重い一人の子どもがどう変わっていったか
  　　　（一）入園からの経過
  　　　（二）きいちゃんをとりまいて　　　　　　　　　
  第四節　明日にむかって　　　　　　
  　　一　ハザーのとりくみ　　　　　　　　　　
  　　二　さあ　みんなですべろう　　　　　　　　　　　
  　　三　生活劇「明日にむかって」　　　　　　　　　　
  第五節　実践から学んだこと　　　　　　　　　　　　　
  　　一　どんな子どもに育ってほしいか
  　　ニ　ミックス編制について
  　　三　生活指導について：子どもは二四時間の中で育つ（施設の役割）
  第二章　みんな集まれ：一九六九年度生活第一班実践記録第一節　かしの部屋でねたい　
  　　　一　かし・くすの部屋でねたい　　　　　　　　　
  　　　二　湖畔学舎のこと　　　　　　　　　　　　　　　　　
  三　かつひこ君が変わった　　　　　　　　　　。
  　　　四　キャンプの後　　　　　　　　　　　　　　　
  第二節　秋以後、小集団から大集団へ　
  　　　一　小集団と大集団のちがい　　　　　　　　
  　　　二　大集団編成の実施に向けての話し合い　　　
  　第三節　みんな集まれ　
  　　　一　ブランコけむし　　　
  　　　二　すべり台　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
  三　みんな集まれ
  　　　（一）「くるくる　いこう」：サークル活動への参加
  　　　（二）ある冬の夕食後：子ども会をやろう
  　　　（三）南郷へ
  　　　四　落穂寮へ
  「一・二章」のまとめと展開　
  第三章　結び織る子どもたち：一九六九年度生産班結び織り科実践記録
  第一節　くるくるいこう　　　　　　　　　　　　　　
  　　　一　サークルで結ぶ子どもたち　　　　　　　　　　　　　
  （一）サークル活動はじまる　　　　　　　　　
  　　　（二）「ぼくも結びたい」　　　　　　　　　　　　　　
  （三）「わたしががんばらなきや」　　　　　　
  　　　ニ　サークル活動で得られたもの　　　　　　　　
  　　　（一）クラブ的なサークルから、生活に根づいたサークルへ　
  　　　（二）手、指を使うことの大切さ　　　　　　　　　　　
  （三）学園全体の交流の場として　　　　　　　　　　　
  （四）職員の交流の場として　　　　　　　
  第二節　結び織る子どもたち　　　　　　　　　　　　　
  　　　一　結び織りとは
  　　　二　布切りするもの集まれ！　個人作業から共同作業へ　（一九六七年度以降）
  　　　（一）グループへの芽生え
  　　　（二）せつこさんも結べる
  　　　（三）「今日はなにして遊ぼうか」
  　　　（四）四枚のマット
  　　　三　複数の集団活動の中で育つ子ら　　　　　　　
  　　　（一）みねこさん　数と書きことばの獲得をめざして　
  　　　（二）りえさん　見通しのもてる行動を　　　　　　　
  　（三）ちあきちゃん　仲間の立場にたって　　
  第三節　私たちのめざしたもの　　　　　　
  　　　一　生産教育の流れの中で　　　　　　　　　　　　　　
  二　運び科誕生－障害の重い子どもたちの現場の創造
  　　　三　複数の目で見ること
  　　　四　労働教育をめざして
  第四章　もうだまってはいられない：子どもの権利、おとなの権利
  第一節　職場に組合を：一九七一年一二月八日「組合を語る」座談会より　
  　　　一　はじめに
  　　　二　滋賀県教職員組合（滋教組）近江学園分会の発足
  　　　三　滋賀県職員労働組合（県職労近江学園班）の再建
  　　　四　日本社会事業職員労働組合（日社職組）大木会分会の結成
  　　　五　組合の枠を超えて共同した女子職員の立ち上がり
  　　　六　近江学園職員組合協議会の結成
  第二節　みんなの声　
  　　　一　定員増の闘い
  　　　二　結婚と職場
  第三節　教育権保障のとりくみ　
  　　　一　近江学園分校の設立
  　　　二　滋賀県教職員組合近江学園分会のとりくみ
  　　　三　もっと先生を！　もっと予算を！
  　　　（一）授業中にうんこやおしっこをする子どもたち
  　　　（二）子どもたちの声
  　　　（三）共同教育をめざして
  第四節　関連して取り上げること　
  　　　一　全障研運動の誕生へ
  　　　（一）全障研結成への胎動
  　　　（二）全障研、結成される
  　　　二　学園と学校の甲賀群石部町への移転とその後
  結語　　　　
  解　説　　田中昌人　
  年　表　　田中昌人　
  関連資料　田中昌人