• 書名世界のしんどい学校 : 東アジアとヨーロッパにみる学力格差是正の取り組み
• 書名ヨミセカイノシンドイガッコウ

• 著者名ハヤシザキカズヒコ, 園山大祐, シムチュン・キャット編著
• 著者ヨミハヤシザキ，カズヒコ

• 叢書名シリーズ・学力格差
• 叢書番号4 ; 国際編

• ISBN9784750348803

• 出版地東京
• 出版者明石書店
• 出版年2019.9

• ページ325p
• サイズ22cm

• 注記監修: 志水宏吉
  参考文献: 各章末

• 件名アジア(東部) -- 教育
  ヨーロッパ -- 教育
  教育政策
  教育格差
  学力
  教育格差
  教育政策
  学力

• 内容序章 東アジアの優等国と欧州の大国の学力格差是正
  　　　（ハヤシザキカズヒコ）
  　1.社会の変動と学力　
  　2.本書でとりあげる国々　
  　3.7つの国の教育の特徴
  　4.各国のひとつの「しんどい学校」の実践をえがく　5.2部構成　
  第１部　各国の教育事情と学力是正策
  第1章　シンガポール―落ちこぼれをつくらない都市国家の教育戦略（シムチュン・キャット）
  1.はじめに　「ヒト」だけが唯一の資源であるシンガポールの宿命
  2.国づくりの根幹をなすシンガポールの教育制度
  3.シンガポールにおける学力格差是正策　
  4.外国人児童の教育　
  5.おわりに
  第2章　韓国　政府と自治体はテストの点数向上を目指さない（朴　志煥）
  　1.トンビが鷹を生めない韓国社会
  　2.韓国政府の教育政策
  　3.自治体の教育政策
  　4.革新教育政策の行方と是正
  第3章　香港
  潤沢な教育費を投入し、移民の言語能力向上に資する教育政策（石川　朝子）
  　1.香港の社会と政治制度
  　2.香港の教育制度　
  　3,香港の教育の特徴　
  　4.香港における学力格差と移民が抱える教育課題　
  　5.香港における学力格差是正のための教育政策　
  第４章　イングランド
  格差是正は至上命題！　現場に次々とムチうつ保守政権（ハヤシザキカズヒコ）
  　1.イングランドにおける学力格差の是正策　
  　2.連立政権以後の教育改革の反動
  　3.イギリスの貧困と格差
  　4.学力格差の是正の成果と学校の目標　
  　5.ロンドンの学力格差是正
  　6.まとめ　
  第５章　フランス
  　　エリート教育からの転換、大衆化する学校教育に挑む（園山大祐）
  　1.政策背景　
  　2.階層別にみる教育の大衆化　
  　3.初等教育段階から始まる学力低下と階層間格差　
  　4.中等教育の大衆化と進路選択にみる格差の固定化
  　5.校区間格差是正策［第６次優先教育］の特徴　
  　6.移民の学業問題
  　7.おわりに　
  第６章　ドイツ
  　　個々への支援を目指す、連邦と州による教育政策（濱谷佳奈）　
  　1.はじめに　
  　2.分岐型学校体系に基づく学力格差是正策という矛盾？　
  　3.教育モニタリングの総合戦略による学力格差是正への挑戦　
  　4.成績低位層の児童生徒に向けた支援策
  　5.おわりに　
  第７章　オランダ
  　　社会文化的多様性への学校教育の終わりなき挑戦（末岡加奈子）　
  　1.はじめに　
  2.オランダにおける社会文化的多様性と、都市部の貧困問題　
  　3.移民の背景をもつ子どもの「教育達成」　
  　4.教育システムと学校教育の特徴　
  　5.初等教育からの学校選択と児童の「家庭背景」に応じた予算配分　
  　6.人口動態の多様化に伴う教育優先政策の経緯
  　7.おわりに一近年の動向　
  第Ⅱ部　各国のしんどい小学校はどのようにガンバっているのか？
  第8章　シンガポール
  世界トップレベルの学力を誇るシンガポールのしんどい学校（シム　チュン・キャット）
  1.はじめに　ネイバーフットスクールの特徴
  2.調査対象マーライオン小学校の特色
  3.調査対象と方法
  4.マーライオン小学校4年生児童のスクールライル
  5.マーライオン小学校の授業風景
  6.インタビューからみる低学力児童が抱える諸問題
  7.おわりに
  第9章　韓国
  革新学校づくりと学力保障のジレンマ（朴　志煥）
  　1.ウリ小学校の置かれた地域的文脈
  　2.地域によるウリ小学校へのサポート
  　3.民主的な学校文化づくり
  　4.体験中心の教育実践
  　5.学力保障への取り組み
  　6.学力のジレンマ
  　7.過程中心教育に対する省察
  第10章　香港
  　　学校に関わる全ての人的リソースをパワーに（石川朝子）　
  　1.移民児童の学力を支える「望海小学校」の取り組み　
  　2.教職員と保護者の「学力観」をめぐるジレンマ　
  　3.望海小学校の取り組みの特徴
  　　　学校に関係する全ての人で児童の学びを支える
  　4.取り組みの結果　
  　5.調査を終えて
  第11章　イングランド
  　　プレッシャーにつぶされない教職員と子どもたち　（ヤシザキカズヒコ）
  　1.タワーハムレット　
  　2.マルメスベリー小学校と校長のジョアン　
  　3.スタッフ　
  　4.スチュワーツクラスの1日　
  　5.介入と促進　
  　6.学童保育一朝食クラブと放課後クラブ　
  　7.コミュニティ・アプローチ　
  　8.学力格差縮小の成果　
  　9.イングランドの「いいわけゼロポリシー」
  第12章　フランス
  　　基礎学力と「コンヴィヴィアリティ」の育成をめざして（園山大祐）
  　1.はじめに　
  　2.本校におけるフレネ教育と制度主義教育の実践の意味とは　
  　3.調査地とエッフェル小学校の特徴　
  　4.エッフェル小学校の授業実践の特徴　
  　5.授業観察からみえてきたこと　
  　6.校長先生および教員のインタビューから　
  　7.求められる学力と学力向上の難しさ　
  　8.おわりに　
  第13章　ドイツ
  　　健康な教員が担うインクルーシブな教育実践（濱谷佳奈）　
  　1.はじめに　
  　2.ノルトライン・ヴェストファーレン州イグナチオ基礎学校の特徴　
  　3.イグナチオ基礎学校でのVERA ３の結果とその評価
  　4.イグナチオ基礎学校にみる学力底上げに向けたカリキュラムと教育実践　
  　5．児童の成長と分岐型中等教育への進路勧告　
  　6.おわりに　
  第14章オランダ
  　　ロッテルダムの未来を担う子どもたち（末岡加奈子）　
  　1.はじめに　
  　2.調査対象と方法　
  　3.教師と子どもたちの一日　
  　4.是正策の一つとしての食生活への介入　
  　5.授業実践　
  　6.学力テストと中等学校への進学　
  　7.おわりに　
  終章　世界を通してみるがんばる教師たち
  　　（園山大祐）
  　1.はじめに　
  　2.政策にみる共通点，各国の特徴　
  　3.欧米にみるポピュリスム化と国際教育調査の与える政策影響への懸念　
  　4.国際調査(PISA.TIMSS)の結果と７カ国の教育制度との連動性　
  　5.日本への示唆　
  　6.おわりに　
  　　　おわりに（志水宏吉)
  　　　監修者・編著者　略歴