• 書名アタッチメントがわかる本 : 「愛着」が心の力を育む : イラスト版
• 書名ヨミアタッチメントガワカルホン

• 著者名遠藤利彦監修
• 著者ヨミエンドウ，トシヒコ

• 叢書名健康ライブラリー : イラスト版

• ISBN9784065289198

• 出版地東京
• 出版者講談社
• 出版年2022.8

• ページ98p
• サイズ21cm

• 件名愛着
  愛着

• 目次【まえがき】　　
  第１章 子どもの発達とアタッチメント
  【よくあるとらえ方】　「アタッチメント（愛着）」つてなんのこと？
  【アタッチメントとは①】くっついて安心感を得る不安解消のシステム
  【アタッチメントとは②】とりわけ重要な赤ちゃん時代の経験　
  【子どもの発達①】すこやかな育ちのために必要なこと　
  【子どもの発達②】心の育ちと、体の育ちは連動する　
  【アタッチメントの前段階】　周囲のかかわりを引き出す赤ちゃんの力　
  【アタッチメントの形成】子どもの求めは「特定の人」に絞り込まれていく
  【アタッチメントがもたらすもの】　「安心感の輪」のなかで子どもは遊び、育ちゆく
  【心の力①】心の力は「非認知能力」として注目されている
  【心の力②】「守ってもらえる」確信が「心の力」を育む
  【心の力③」安定した経験が将来の「幸せ」にもつながる
  コラム　「もの」が対象になることもある？
  第２章 アタッチメントの個人差と問題
  【アタッチメントの個人差①】子どもの「くっつき方」には個人差がある
  【アタッチメントの個人差②】相手に合わせて「くっつき方」は調整される
  【アタッチメントの問題①】アタッチメントの「問題」と「障害」は異なる
  【アタッチメントの問題②】「育てにくさ」は安定的なかかわりを難しくする
  【虐待とアタッチメント】いやされない体験の重なりが虐待の本質　
  コラム 脳や体のしくみにも影響を及ぼす
  第３章 心の力を育む「基地」の役割
  【かかわり方の基本】大人は子どもの「よい基地」でありたい
  【「先読み」に注意】求めに応じる。求めがなければ踏み込まない
  【感情を整える①】「くっつき」とともに大切な「気持ちの映し出し」
  【感情を整える②】共感的なかかわりが子ども自身の調整力を育む
  【場を整える】子どもが活動しやすい環境を整えておく
  【温かく見守る】探索に出かける子どもを応援する
  【アタッチメント以外の関係性】いっしょに「楽しむ」経験も大切なこと
  【こんなときは①】子どもの泣き声、扱いづらさにイライラする
  【こんなときは②】子どもがくっついてばかり。甘やかしすぎ？
  【発達障害がある場合】特性を知り、その子なりの安心感を与える
  【学齢期以降】小・中学生にとっても主な「基地」は養育者　
  コラム　「ほどほど」にうまくいけば十分
  第４章 保育・教育の場でのかかわり方
  【チーム育児①】子育ては「チーム」で取り組むのが自然なあり方
  【チーム育児②】園での経験も「心の力」の発達につながる
  【複数の大人がかかわるとき】　「今ここではだれが『基地』か」の見通しが重要
  【集団でのアタッチメント】集団と家庭で少し違う「基地」に期待されること：
  【教育の場で】学校の先生にも「安心の基地」としての役割はある
  【個別的なかかわり①】気がかりな子どもへの対応を考える視点の一つ
  【個別的なかかわり②】「難しい子」ほど、共感的なかかわりが必要　
  コラム　アタッチメントの対象は変わっていく
  第５章 大人にとってのアタッチメント
  【大人のアタッチメント①】「その人らしさ」の一部をつくるもの
  「大人のアタッチメント②」人とのかかわり方にみられる四つのタイプ
  【大人のアタッチメント③】恋愛関係、夫婦関係とも関連する
  【変化をもたらす要因①】「子どもの頃の経験がすべ【変化をもたらす要因②】「自分を知ること」で安定しやすくなる　
  【世代間伝達①】親と子で「型」は似やすいが、絶対ではない
  【世代間伝達②】「基地」となる大人にも支えが必要
  コラム　アタッチメントの問題は「治療」の対象になる？