• 書名からだと教育
• 書名ヨミカラダトキョウイク

• 著者名生田久美子 [ほか] 執筆
• 著者ヨミイクタ，クミコ

• 叢書名岩波講座教育の方法
• 叢書番号8

• ISBN4000103083

• 出版地東京
• 出版者岩波書店
• 出版年1987.8

• ページxv, 377p
• サイズ21cm

• 注記その他の執筆者: 河合隼雄, 久保健, 小林寛道, 佐伯胖, 佐々木正人, 高石昌弘, 竹内敏晴, 鳥山敏子, 中村敏雄, 中森孜郎, 羽崎泰男, 林光

• 件名学習指導
  体育
  健康教育

• 内容　はしがき
  Ｉ　からだとは何か　佐伯　胖
  　１　からだと出会う
  　（1）からだとの出会い
  　（2）からだと意思
  　（3）からだと姿勢
  　２　「動かす」からだと「動く」からだ
  　（1）自分・からだ・外界
  　（2）からだを「動かす」
  　（3）からだが「動く」
  （4）けがをする子ども
  　（5）「動く」からだと「わかる」からだ
  Ⅱ　体育とは何か
  １子どもの生活と体育　　中森孜郎/久保健
  　１　からだ育てと体育を考える今日的視点
  　　(1)子どものからだと生活の変化　
  （2）からだ育てと体育を問い直す視点　
  ２　人間のからだを育てるということ　
  　　(1)　人間にとってからだとは何か　
  　　(2) 文化としてのからだとからだの文化　
  　　(3)　人間らしいからだの育ち方
  ３　体育とは何か
  　　(1)　体育は何をしてきたのか
  　　(2)　からだ育てとしての体育
  　　(3)　教科としての体育の本質と課題　
  ２　現代スポーツの課題 中村　敏雄
  　　１　「大衆化」の課題
  　　２　「行き過ぎ」の克服
  　　３　練習法の改革
  　　４　スポーツ権の確立へ
  Ⅲ　からだでわかる
  １　「わざ」の理解　生田久美子
  　はじめに
  　１　人間にとって「身体」とは何か
  (1) 機械としての「身体」
  　　(2)「心」のあらわれとしての「身体」　
  　　　(3) 人間の認識の一表現としての「身体」
  　　２　「わざ」の理解とは何か六
  　　　(1) 模倣から習熟へ　
  　　　(2)　世界への潜入　
  　　　(3)「わざ」の理解構造‘
  　　結　　び
  　２　からだと認識 佐々木 正人
  　　はじめに：「動かない」からだの認識論
  　　１　からだの「動き」と認識
  　　　(1)見えることと眼球運動
  　　　(2)イメージをつくる：「空書」動作を中心に
  　　　(3)空間を認識する
  　　　(4)「なぞりアクション」の成立
  　　２　からだを「動かす」こと、からだが「動く」ことと認識
  　　　(1)　受動空書と能動空書
  　　　(2)　からだを「動かせる」ことと見えの成立
  　　　(3)　アフォーダンス理論
  　　　(4)　脳性マヒの動作理論
  　　３　認識の起源となる「からだ」と二つのアクション
  　　　(1)　ピアジェの「行為」
  　　 （2）ワロンの「姿勢」
  　３　からだと声 林　光
  Ⅳ　からだを動かす
  　１　体育の指導 中森　孜郎
  　　　１　体育指導をめぐる今日的状況
  　　　２　どの子にも探求の楽しさと達成の喜びを
  　　　３　教材の問い直しと教材解釈づくり
  　　　４　からだと心のはたらきの統一をはかって
  　　　５　自分のからだと対話する体育へ
  　　　６　互いに学び合い、ともに育つ学習集団を
  　　２　からだを動かす授業　　鳥山　敏子
  　　　１「なってみる」授業を中心に
  　　　はじめに
  　　　１　子どもたちは教科書に合わせて生きていない一
  　　　２　授業を生みだす教師のからだ一
  　　　３　からだを使う授業
  　　　　(1)「ものをつくる」「やってみる」授業
  　　　　(2）「なってみる」授業
  　　　　　(a)《ひよこになる》: 子どもたちの生活から　
  (b)《ヘチマになる》: 教科書から
  (c)《鉛筆がつくられるまで》: 子どもたちの生活をみて気になることから　
  (d)《その他、なってみる授業、いろいろ》
  　　　４　深く、いきいきと集中できるからだをつくる:なってみる」授業を支えるからだ
  　　　　（1）悪口ことば：ウォーミングアップ例①
  　　　　（2）自分のからだを感じ、からだの声をきく：ウォーミング・アフプ例②
  　３　イメージートレーニング　羽崎　泰男
  　　　１　運動とイメージ
  　　　２　自己体験による基本的イメージづくり
  　　　３　スポーツとイメージートレーニング実践
  　　　　(1)理想的フォームの追求：陸上競技‘
  　　　　(2)激しさと緻密な戦略：アメリカンソフトボール
  　　　　(3)1000分の一秒の技術：スキー
  　　　　(4)美しく、力強い身体コントロール：器械体操
  　　　　(5)イメージを投影する：他のスポーツ
  　　　４　体育指導者へのメッセージ
  Ｖ　からだを認識し、まもる
  　１　心身の健康と教育　高石　昌弘
  　　　１　健康を認識することの意味
  　　　　(1)年齢と健康の認識
  　　　　(2)健康状態の成り立ちとそのレベル　
  　　　２　「からだ」をまもるということ
  　　　　(1)疾病から「からだ」をまもる　
  　　　　(2)傷害から「からだ」をまもる　
  　　　３　ライフスタイルと健康のリスク
  　　　　(1)健康のリスクとは
  　　　　(2)健やかさを生み出すライフスタイル
  　　　４　生活環境と健康のリスク
  　　　　(1)健康のリスクと生活環境の保全　
  　　　　(2)生活環境と人権としての健康
  　　　５　豊かな心とたくましい体の育成
  　　　　(1)豊かな心と人々との連帯
  　　　　　(2)たくましい体とより良い健康
  　　　　６　健康と教育の絆
  ２　からだの発達と指導 小林　寛道
  　　１　身長の発育
  　　２　体重の発育．
  　　３　神経・筋Ｊントロータ能力の発達・
  　　４　筋と筋力の発達
  　　５　于不ルギー代謝量からみたからだの発達
  　　６　最大酸素摂取量の発達
  　　７　持久走力の発達
  ３　性の理解と教育 河合　隼雄
  　　１　性とは何か
  　　　(1)性非行
  　　　(2)自立への過程　
  　　２　性の逆説性
  　　　(1)つなぐものとしての性
  　　　(2)性の破壊性　
  　　３　性の教育
  　　　(1)心と体
  　　　(2)性心理の発達　．
  Ⅵ　からだから見た教育 竹内 敏晴
  　１　「からだの反乱」と教育界の対応
  　２　授業とからだ
  　　(1)教室という現場でのからだ
  　　　(a)からだが語ること　(b)話しことばの理解と育て
  　　(2)からだと各教科
  　　(3)教師のからだ
  　３　「からだ」の表出から表現まで　
  　４　「教える」と「学ぶ」と
  　　(1)「教える」とはなにか
  　 （2）「学ぶ」とはなにか
  　おわりに