• 書名発達段階と教育　少年期
• 書名ヨミハッタツダンカイトキョウイク

• 著者名大田堯 [ほか] 編
• 著者ヨミオオタ，タカシ

• 叢書名岩波講座子どもの発達と教育
• 叢書番号5

• 出版地東京
• 出版者岩波書店
• 出版年1979.10

• ページxvi,355p
• サイズ21cm

• 件名発達心理学
  教育心理学
  青年心理学
  幼児
  保育

• 内容　　はしがき
  Ｉ　少年期における発達の特徴と教育　　坂元　忠万
  　　　はじめに
  　１　少年期とは
  　２　少年前期の発達の特徴－「少年らしさ」の形成
  　　(1)　身体と感情（感性）の発達
  　　(2)　認識の発達
  　　(3)　多価的な人間関係と子ども同士の親密な交流－社会性の発達
  　　(4)　少年前期の理想と自己評価の能力
  　３　少年前期における教育実践の構造
  　　(1)　今日における少年期のゆがみ：「少年らしさ」の喪失と教育実践の課題’
  　　(2)　身体と感情の教育
  　　(3)　認識能力（学力）の教育
  　　(4)　自治能力の教育と立場の発達
  　４　思春期における発達の危機と教育
  　　(1)　思春期の危機
  　　(2)「悩める時代」としての中学生とその教宣課題
  Ⅱ　言語能力の発達と学習　　　汐見　稔幸
  　１　少年期の言語能力の発達とその特徴
  　　(1)　言語能力の発達を促す少年期の新たな条件
  　　(2)　語彙の発達
  　　(3)　文法の習得とその能力の発達
  　　(4)　作文能力の発達
  　　(5)　読みの能力
  　２　言語能力と認識機能および人格の発達
  　　(1)　行動の言語化
  　　(2)　内言の発達と随意的言語活動
  　　(3)　書きことばの獲得と内言の発達
  　　(4)　唯言語主義の危険性
  　３　言語教育のいくつかの課題
  　 （1） 今日の子ども・青年の言語能力の発達にみられるいくつかの問題
  　　(2)　言語発達と言語環境
  　　(3)　国語科と他教科の関係
  　　(4)　言語教育のいくつかの留意点
  　　　　(a) あらゆる教育における言語教育の重視　
  　 (b) 生活と言語（表現）の緊張
  　　(c)詩の教育　(d)対話への教育 (e)その他
  　　おわりに
  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
  Ⅲ　科学的認識の発達と教育 柴田義松 / 中原正本 / 鈴木正気
  　　１　科学的認識の発達の道筋と条件
  　　(1)　生活的概念と科学的概念の発達
  　　(2)　経験的学習と系統的学習
  　　(3)　科学教育の現代化と地域に根ざす教育
  　２　数・量認識の発達と教育
  　３　自然認識とはなにか
  　　(1) 認識の対象と主体
  　　(2)　自然とはなにか　
  　　(3)　自然における人間の地位
  　４　理科学習における自然認識の成立
  　　(1)　科学的認識は社会的に形成される　
  　　(2)　認識過程における言語の役割
  　　(3)　認識過程と感情
  　５　社会認識と社会科教育
  　　(1)　子どもの認識の実態
  　　(2)　社会認識の特性
  　　(3)　社会科教育における認識過程
  　　　(a)認識の舞台に立つ　　(b)認識の舞台装置　　(c)認識の舞台での活動
  　　(d)みえるものからみえないものへ
  　　(4)　社会認識の場－地域
  　　(5)　社会認識の発達を支える条件
  　６　科学教育の構造
  Ⅳ　少年期の感情と表現　　吉田章宏
  　　　はじめに
  　１　子どもについて「学ぶ」ということ
  　 （1）　少年期の感情と表現について「学ぶ」とはどういうことか
  　　(2)　現代の教育において、「感情」がなぜ問題とされなければならないか
  　　　:「知的半人間」の問題
  　　(3)　われわれは何のために、子どもの感情と表現について「学ぶ」のか
  　　(4)　少年期は、感情の側面ではどうとらえられてきたか　
  　　(5)　感情のとらえ方をめぐって二、三考えておくべきこと
  　２　「この子」の感情と表現を「わかる」ということ　
  (1)　われわれは、子どもの感情と表現を「わかる」出発点をどこにおくべきか
  　　　(2)　子どもの感情をわかることは易しくて難しい
  　　　(3)　目の前にいるこの子は、表現しなくても、感じているＩ子どもの感情の可能性
  　　　(4)　子どもはおとなを見ているＩおとなを見る子どもの目の可能性
  　　　(5)　おとなは子どもを見ているか
  　　　(6)　子どもはその感情をさまざまに表現するＩ子どもの表現の可能性
  　　　おわりに
  Ｖ　社会性・道徳性の発達と教育
  　道徳性の発達と教育田中孝彦
  　　(1) 道徳性の発達と教育の中心問題
  　　　(a)国民の教育思想の自己形成の課題とかかわって
  　　(b)教育運動・教育実践の今日的課題とかかわって
  　　(2)　道徳性の発達の理論と少年期
  　　　(a)他律から自律ヘ:ピアジエ　　(b)自己教育の志向の発達:ドラダーノワ　
  　(c)良心と自我理想の発達:ブル (d)自律の価値の自覚の発達:ザソ　
  　(e)道徳性の発達における少年期の位置
  　　(3)　道徳性の発達と教育実践
  　　　(a)日本の子どもの発達の事実　　(b)教育実践の観点
  　社会性の発達と教育－学級集団づくりを中心に 竹内 常一
  　　(1)　現代非行の底にあるも０
  　　　(2)　少年期の発達課題
  　　　(3)　少年期における社会性の発達
  　　　(4)　集団認識・自他認識の指導
  　　　(5)　集団の自己指導
  　　　(6)　集団の意志とちから
  　　　(7)　教育目的としての社会性
  Ⅵ　子どもの学習と授業 稲垣 忠彦
  　　はじめに
  　　１　今日における授業の定型化
  　　　(1)　授業の空間・時間・形態
  　　　(2)　一つの対比：オバリンでみた授業　
  　　　(3)　今日における定型化の特質
  　　２　授業観の転回と革新への志向
  　　 （1）授業観の転回と革新の歩み：イギリスの事例
  　　　(2)　日本における革新への志向
  　　３　定型の克服をもとめての実践の事例
  　　　(1)　授業における教師の役割
  (2)　授業にもとづく教材開発
  　　　(3)　生活と学習との結合
  　　(4)　授業をとおしての「子どもの発見」
  　　おわりに
  Ⅶ　少年期の身体と性
  　Ｉ　少年期の身体―発達のゆがみを中心に
  　　(1)　少年期の身体発達の現実
  　　　(a)六〇年代からはじまった身体発達のゆがみ　(b)体力づくりの成果　
  　(c)放置できない身体発達のゆがみ 　
  　 (2)身体教育とその実践
  　　　(a)少年期の身体の特徴　　(b)身体教育の基本を考える　(c)身体教育の実践
  　２　少年期の性：思春期を中心に
  　 （1）子どもだもの性関心と性行動
  　　　(a)七〇年代の異常な高まり　(b)性関心の高まりの要因　
  (c)性意識の実態とその特徴
  　　(2)　性教育とその実践
  　　　(a)性教育の基本を考える　　(b)性教育の実践例
  　　(3)　思春期と発達
  　　おわりに