• 書名人間形成の近代思想
• 書名ヨミニンゲンケイセイノキンダイシソウ

• 著者名長井和雄, 小林政吉, 市村尚久著
• 著者ヨミナガイ，カズオ

• 叢書名教育学大全集
• 叢書番号2

• 出版地東京
• 出版者第一法規出版
• 出版年1982.2

• ページ210p
• サイズ22cm

• 注記引用・参考文献: 章末

• 件名教育学
  教育学 -- 歴史

• 内容第一章　近代社会の合理性と人間形成の思想
  　　　はじめにＩ現代教育文化の問題点
  　　一　近代合理性の肥大化－行動科学と教育
  　　　(1)　デューイ
  　　 (2) ウェーバー
  　　　(3)　行動科学
  　　二　調和的人間の解体―精神分析学と教育
  　　　(1)　近代学校における合理性と非合理性の分裂
  　　　(2)　青年のモラトリアム
  　　　(3)　青年の「甘え」
  　　　(4)　「甘え」と日本的家父長制
  　　　(5)　人間の「無意識層」と教育の課題
  　　三　人間的「意味」の再発見－言語文化と人間教育
  　　　(1)　言語能力と人間性
  　　　(2)　言語の「意味」の深さと人間性
  二章　ヒューマニズムの幻想と覚醒：グリーゼバッハとエーブナー
  　　　はじめに
  　　一　グリーゼバッハ
  　　　(1)　教養：学問人の世界
  　　　(2)　矛盾：思索から行動へ
  　　　(3)　矛盾の場における共同の労作と教育
  　　　(4)　倫理と信仰との境
  　　ニ　エーブナー
  　　　(1)　問題意識
  　　　(2)　精神の幻想から生活の現実へ
  　　 （3） 「永遠のあなた」としてのイエス・キリスト
  　　　(4)　「永遠のわたくし」としてのイエス・キリスト
  　　　(5)　神の国
  　　 （6） 具体的な生活現実の建設
  第三章　アメリカにおける人間形成思想の伝統と革新
  　　　はじめに 考察の方法的視点
  　　一　ピューリタニズム教育の展開
  　　　(1)　人間「再生」への方便’
  　　　(2)　教育目的としての「敬虔」
  　　　(3)　伝統的知性主義の基礎
  　　　(4)　ピューリタニズム教育の功罪
  　　二　教育革新とロマン主義のエネルギー
  　　　(1)　倫理的「要請」としての児童尊重思想
  　　 （2） 児童尊重教育の実験
  　　　(3)　児童中心主義教育の先駆的試行‘
  　　　三　進歩主義教育の問題点と遺産．
  　　　(1)　学校と社会の調和的結合理論とその実践的不協和
  　　　(2) 教育理念の方法への短絡
  　　　(3)　底流としての知性主義
  　　　索引