• 書名子どもの生活と人間形成
• 書名ヨミコドモノセイカツトニンゲンケイセイ

• 著者名乾彰夫 [ほか] 執筆
• 著者ヨミイヌイ，アキオ

• 叢書名岩波講座教育の方法
• 叢書番号9

• ISBN4000103091

• 出版地東京
• 出版者岩波書店
• 出版年1987.10

• ページxviii, 368p
• サイズ21cm

• 注記その他の執筆者: 太田政男, 河合隼雄, 竹内常一, 田中孝彦, 浜田寿美男, 堀尾輝久, 村井潤一, 村瀬孝雄, 矢野喜夫

• 件名児童心理学
  カウンセリング

• 内容はしがき
  Ｉ　子どもの生活・文化と人間形成：自己意識を中心として　堀尾輝久
  　１　はじめに
  　（1）生活・文化と人間関係の変化
  　（2）人間関係と自我意識の発達
  　２　幼年期の人間関係と自立　
  　３　少年期から思春期へ　
  　４　思春期の現実のなかから
  　（1）居場所のない彼ら
  　（2）登校を拒否する若者たち
  　（3）ドラマを演じるなかで
  　５　自己確立と個性をもとめて
  Ⅱ　人間形成と自我の発達
  Ｉ　幼児期の人間形成と自我の発達　　村井　潤一
  　1　自我について
  (1) 価値を志向する存在－人間　
  　 （2）自己について考える
  　２　乳児期と自我形成
  　　(1) 人と人とのかかわりのはじまり　
  　　(2) 基本的信頼感と自己意識のはじまり
  　３　幼児期と自我形成
  　 （1）歩むことと自我形成
  　　(2) しつけと自我形成
  　　(3) ことばの獲得と自我形成－とくに命名機能について　
  　 （4）表象の世界の発達と自我形成　
  　　(5) 子ども同士のかかわりと自我形成　
  ４　乳幼児期の発達的意味と早期教育
  2　児童期の人間形成と自我の発達 矢野 喜夫
  １　幼児期から兒童期へ
  　（1）児童期の普遍性
  　（2）児童期の節目　
  　　　　(a)歯のはえかわり　(b)年齢階梯　(c)成長の意識　(d)勉強もしくは課題活動　２　児童期の子どもの自他認識と関係
  　　(1) 子どもの対人認識・
  　　 (a)何人格的対人認識の始まり　(b)資質の認識と能力主義
  　　 (2) 子どもの自我　
  　　　　(a)自己認識　(b)自他の比較と劣等感　(c)競争心と努力
  　　 (3)子どものおとな観と対抗心　
  　　 (4)子どもの人間関係
  　　　(a)友だち関係　(b)仲間集団　(c)役割関係
  　３　むすび
  　３　思春期・青年期の人間形成と自我の発達　浜田　寿美男
  　１「ぼく」の変容
  　２　内面世界の前史
  　　　(1)　言葉の成立と内面世界の根
  　　 (2)　二次的言葉の成立
  　３　外から内へ : 子どもからの脱皮
  　　　(1)外へ拡がる言葉の宇宙
  　　　(2)内へ向かうベクトルの萌芽
  　　　(3)内向する言葉の宇宙：心性のコぺルニクス的転回　
  　４　青年たちの心性の構造
  （1）ひとりとふたり
  　　（2）秘密とその共有
  　　（3）オモテとウラ　
  　　（4）性と対の形成　
  　５　青年たちの行方
  Ⅲ　学校生活と人間形成　田中　孝彦
  　１　子どもにとっての学校生活
  　　(1)　子どもにとっての学校友だち
  　　(2)　子どもにとっての教師
  　　(3)　子どもにとっての学習
  　　(4)　子どもにとっての学校
  　２　子どもと教師
  　　(1)　子どもと教師の関係の危機
  　　(2)　子どもと人間的関係を結ぶ能力
  　　(3)　「盗み」へのある教師の対応
  　　(4)　教師自身の「盗み」の体験
  　 (5) 子ども時代を想い出すこと
  　　(6) 教師の人間的権威とユーモア
  　３　孛校友だちと感情生活　
  　　(1)　子どもの友だち関係の特徴
  (2)　友だち関係への子どもの要求
  　　(3)　「好きＩ嫌い」の感情を認める　
  　　(4)「馬鹿騒ぎ」の意味
  　　(5)　感情生活を対象化する機会
  　　(6)　「共同と自治」の学校の構想の深化
  　４　自立のための教養と学習
  　　(1)　自立のための学習指導の模索
  　　(2)　人間の攻撃性を考える
  　　(3)　「痴呆性老人」の世界をみつめる　
  　　(4)　東南アジアの女性労働者の状態を知る
  　　(5)　自立のための教養を育てる学習
  　５　学校生活と自我形成
  　 (1) 「自分史」の試み
  　　(2) 「自己愛」にめざめる　
  　　(3) 学校を相対化する
  Ⅳ　思春期における問題行動と教育：不登校と非行に即して　竹内　常一
  　１　不登校と非行
  　２　対教師暴力をくりかえした守
  　３　戦車そのものであった
  　４　学校適応過剰の子どもたち
  　５　学校適応不足の子どもたち
  　６　自分くずしとしての不登校・非行
  　７　不登校・非行のなかでの思春期統合
  　８　信頼関係の回復
  　９　懲戒権・体罰問題を考える　
  　10　友だち関係の発展
  Ｖ　青年期の人格形成とカウンセリング　村瀬　孝雄
  　１　各人各様の成長過程をめぐって
  　２　事例検討の視点
  　３　三つの事例研究
  　　（1）モトクロスの青春と仮面の克服：速男の場合
  　　　　（a）中学一学年：滑らかな外面と幼稚で傷つきやすい内面
  (b) 中学二学年 : 否定と軽い混乱の過渡期　
  (c) 中学三学年：肯定化の時期　
  (d) 中学時代の総括　
  (e)　高校一学年：「一時的停滞」の時期
  （f）高校二学年：通過儀礼（イニシエーション）としてのモトクロス体験
  (g) 高校三年生：現実適応にむけて
  　　　（2）順調着実型：恵子の場合
  　　　　　(a)中学から高校へ：安定した思春期
  　(b)TAＴに現われた高校一・二学年時の内面的状況
  　(c)ＴＡＴに現われた高校三学年時の内面的状況
  　(d)発達過程の総括
  　　 (3)波瀾と停滞をへての長い青年期：真由美の場合
  　　　　　(a)中学一学年：烈しい攻撃衝動を秘めて
  (b)中学二・三学年：一応の安定と潜在的な葛藤
  (c)高校時代：やり場のない怒りと孤独
  (d)大学時代：挫折の繰り返し
  　４　三事例の総合的考察とカウンセリング
  Ⅵ　進路の選択と指導　乾　彰夫/太田　政男
  はじめに
  　１　抽象化された進路意識：進路指導の第一の機能不全
  　　(1)　職業展望・人生展望の貧しさと抽象性
  　　(2)　進路意識の発達と抽象化の過程
  　２　八〇年代の進路問題と学校：進路指導の第二の機能不全
  　　(1)　労働行政システムとしての「進路指導」
  　　(2)　七五年以降の進路問題と学校
  　　(3)　職業紹介システムとしての機能不全
  　３　社会機構としての進路指導システムの問い直し　
  　　(1)　二重の機能不全の意味するもの
  　　(2) 労働市場の再編と学校
  　　(3)　労働行政機関の役割を問う
  　　(4)　職業安定法の見直し
  　４　学校の進路指導の構図と内実
  　　(1)　社会的人材選抜の機関としての学校
  　　(2) 学校制度と学校の進路指導
  　５　学校における進路選択の指導のあり方
  　　(1)　人生選択を助ける学習指導
  　　(2) 学校生活における自治と協同
  　　(3) 結節点としての進学・就職指導
  　６　進路選択をはげます学校制度の改革原理
  Ⅶ　子どもの倫理と道徳性 河合隼雄
  　　１　子どもの目
  　　 (1)　誰が「えらい」のか
  　　 (2) 子どもは見ている
  　　２　子どもの道徳性
  (1) 道徳とは何か
  　(2) 生きることのなかで
  ３　人格発達と道徳性
  　 (1)　道徳性の発達
  　 (2)　発達段階説への反省
  　 (3)　教師の態度
  ４　壁としての道徳
  　(1)　思春期
  　 (2) 壁のもつ意味
  ５　道徳性の創造
  　 (1) 国際化
  　 (2) 道徳性の創造