• 書名現代教育学の基礎知識　2.教育活動の基本的理解のために
• 書名ヨミキョウイクカツドウノキホンテキリカイノタメニ

• 著者名中内敏夫, 堀尾輝久, 吉田章宏編集代表
• 著者ヨミナカウチ，トシオ

• 叢書名有斐閣ブックス

• ISBN4641083118

• 出版地東京
• 出版者有斐閣
• 出版年1976.3

• ページxvip, p[281]-545, xviip
• サイズ22cm

• 件名教育学

• 目次Ⅶ　保健と体育-
  ●保健と体育の概念･考え方・現状
  　WHOの健康の定義
  　保健と体育の関連
  　体育・スポーツ・体育文化
  　身体の私事性と健康の権利
  　日本人の身体観・生命観
  　子どもの健康・からだの現状
  ●授業における保健と体育
  　保健科の性格づけ
  　保健科が教科として存在しなかった理由
  　保健教育における自然科学的認識と社会科学的認識
  　健康の要因構造と疫学モデル
  　実験・実習教材
  　学習指導要領における保健科の内容
  　体育の目的
  　学校体育の歴史
  　体育の授業における徳育と美育
  　体育における内容と教材
  　体育科の指導法
  　体育における評価
  ●授業外の保健と体育
  　学校保健の質的変遷
  「教育と福祉の統一」と学校保健
  冫冫　保健主事制度の問題点
  冫　養護教諭の専門性と教育性
  ・　業聞体育と休み時間
  ○　運動部の民主化
  　りヽ・中学校生徒の対外試合
  　運動会の役割
  ・　スポーツ振興法
  猩生活指導-
  　　　＠生活指導とは何か
  ・　生活指導実践への開眼
  　生活綴方と生活指導
  ・　生活訓練と生活指
  ・　生活指導概念の多義性
  　生活指導の概念規定
  　　　＠生活指導の目的と方法
  澹　現代の子ども・青年の人格発
  　　　　達
  　民主的人格とは何か
  　要求の組織化
  　集団の教育力
  ｑ　生活指導における集団
  　集団の民主的発展
  　集団の指導と管理
  澹　自治的活動と文化・スポーツ活動
  冫　第次集団の教育的意義
  　子どもに対する個別的接近
  　見とおしの形成
  　　　Ｑ生活指導の実践的問題
  　教科外活動の教育課程化
  　自治活動の指導
  　学級集団づくり
  　クラブ活動の特質
  　行事の教育的意義
  　地域子ども組織
  Ⅸ道徳教育-
  　　＠近代公教育における道徳教育の構想
  　近代公教育における道徳教育の世俗化
  ａ　コンドルセの道徳教育思想
  aｏ　ヘルバルトの道徳教育思想
  　デューイの道徳教育思想
  　マルクス主義における道徳教
  　　　育の思想
  　道徳教育における科学と民主
  主義
  　　●近代日本の学校における道徳教育の歴史
  　日本における道徳教育と世俗
  　　　化
  　修身教育体制の確立
  　大正自由教育と修身教育
  　生活教育と修身教育
  　戦後新教育における道徳教育
  　道徳教育の現状と問題点
  ，特設道徳と「倫理・社会」
  　徳目主義とは何か
  　知育偏重論とその批判
  　　　●道徳性の発達と教育
  　道徳とは何か
  　認識と道徳性の発達
  　道徳教育における感情の問題
  　しつけと道徳教育
  　科学教育と道徳教育
  　芸術教育と道徳教育
  　授業と道徳教育
  　自主的諸活動と道徳教育
  　直接的道徳教育の問題
  　道徳教育における家庭･学校｡
  　　　　社会
  Ｘ　社会教育
  　　　ｅ社会教育の原理
  　制度としての社会教育の本質
  　社会教育の領域
  　社会教育と体制
  　社会教育と生涯教育論
  　社会教育と学習権
  　社会教育と自己教育運動
  　社会教育の計画ｲﾋ
  　社会教育の教育学
  　　　●社会教育の歴史
  　戦前日本の社会教育
  　成人教育の発達
  　民衆教育の考え方
  　大学開放・大学拡張
  　　　ｅ社会教育の法
  　社会教育法の意義
  　社会教育関係法の特色
  　生涯教育構想と社会教育の主体
  　社会教育法の国民的解釈
  　　　○社会教育行政の原理
  　匚助長行政」の原理
  　「統制的支配」禁止の原理
  　「住民意思尊重」の原理
  　厂市町村中心主義」の原理
  　　　●社会教育行政の実際
  　社会教育施設の独立性
  　一般行政からの独立性
  　補助金制度の問題点
  　「学校開放」事業の意義
  　社会教育職員の性格と役割
  　　　瑤社会教育の内容と方法
  　社会教育における学習
  　学習の目標
  　学習の課題
  　学習の組織
  　学習の内容Ｉ
  　学習の内容H
  　学習の内容Ⅲ
  　学習の内容Ⅳ
  　学習の方法
  　学習の方法
  　学習の方法Ⅲ
  　学習の方法Ⅳ
  Xl　障害者教育
  　　　●障害者教育とは何か
  　障害者教育の意義・課題
  　障害者教育の理念・特質
  　障害者教育の概念
  　障害者教育の対象と領域
  発達保障と障害者教育
  　＠障害者教育の歴史
  　障害者教育問題の歴史的法則性
  　学校史と障害者教育
  ｙ　障害者教育内部の歴史性
  　社会事業史と障害者教育
  　障害者「療育」の歴史
  　口話法と手話法
  　障害者差別の構造
  ○　障害者教育と「新教育運動」
  　　　ｅ障害者教育の内容・方法・形態
  　「準ずる教育」批判
  　障害児教育課程
  　視覚障害児教育
  　聴覚障害児教育
  　肢体不自由児教育
  　病弱児教育
  　「精神薄弱児」教育
  　「情緒」障害児教育
  　言語障害児教育
  　「重症児」教育
  　障害者教育における教科指導
  　障害者教育における生活指導
  　障害者教育におけるあそびと
  　　　　労働・感覚教育
  　「養護・訓練」
  　教育･医療リハビリテーション
  　障害児教育と養護
  　共同教育の意義と方法
  　障害者教育と寄宿舎
  　学校・施設・病院
  　学校建築・施設建築
  　家庭と学校・施設と地域
  　　　●障害者教育の制度・行財政
  　憲法・教育基本法制と障害者の学習権・発達権
  　早期教育の充実
  　「就学猶予・免除」制度
  　義務教育制度の整備・拡充
  　高等教育の機会拡充
  　障害児学校の構成
  　社会教育の保障
  　障害者の職業進路
  　関係行政の提携
  　教職員養成
  　公教育費概念の拡充
  　　　障害者教育と社会福祉
  　障害者教育と社会福祉
  　障害者教育と障害者の「社会参加」
  　　　母障害者教育運動
  　民間団体の運動
  　障害者の権利保障の国際的動向
  　　　障害者教育の比較研究
  　社会体制の異なる国の障害者教育
  　　　障害者教育学の体系
  　障害者教育学の体系
  教師および教員養成･
  　●教師とは何か
  　師の意味
  　夫婦関係と師弟関係
  　家庭教師
  　教師の大量生産
  　教師と教員
  　教師の資格と資質
  　よい教師の条件
  　大学の教員も教師か
  　教師の倫理
  　●教師論と教師研究
  　教師の批評から教師論へ
  ・　デモ・シカ教師論
  　種の教師論
  　女教師論の存在理由
  　教師研究へのアプローチ
  ･　教師の資質研究は可能か
  　　　●学校教師の歴史
  　義務教育就学率と教員
  　出身階層の変化
  　女教師の進出
  　資格制度と養成のルート
  　代用教員の存在タイプ
  　師範型とは何か
  　教師が登場する小説
  　　　●教職をめぐる条件
  　教員の賃金水準と社会的地位
  　教師の労働条件
  　教員に対する規制
  　勤務の評定
  　教員の資格
  　教員の採用
  　校　長　論
  　教員の基本的権利
  　　　ｅ教師の団体と運動
  　教育運動の概念
  　教育労働者論の系譜
  　民間教育運動の役割
  　教員の団体
  　　　＠教師の養成と形成
  　teacher trainingからteacher
  　　　　educationへ
  　閉鎖制と開放性
  　教員養成の教育課程と教育内容
  　教師の研修と研究
  　小学校教員資格認定試験
  　教員養成の大学院
  χⅢ　権利としての教育-
  　　　●現代社会と公教育
  　教育の社会的機能
  　天皇制国家と教育
  　憲法・教育基本法体制下の教育
  　戦後日本教育の特質
  　公教育と私教育
  　能力主義の教育観
  　階層と教育
  　教育とメリットクラシー
  　社会変革と教育
  　　　・教育と産業社会
  　工場法の教育条項
  　経済計画と教育計画
  　生涯教育と企業内教育
  　経済界の要求と期待される人間像
  　経済界の教育政策要求
  　近代的大工業と人間の全面発達
  　　　ｅ教育と地域社会
  　地域の教育力
  　過密・過疎と学校統廃合政策
  　学校と地域とのっながり
  　地域教育計画
  　　　瑤教育と福祉
  ｙ　教育と福祉の統一
  　児童憲章制定の意義
  ○　学校の福祉機能
  　学校外の教育的施設
  　　　ｅ国民の教育要求と教育運動
  　住民の教育要求
  　労働者階級の教育要求
  　教育委員会と教育の民衆統制
  　学校自治と住民自治
  　　　●国民の学習権
  　権利としての教育
  　教育への権利と義務教育
  　教育の機会均等の原則
  　国民教育の概念
  　国民の教育権と国家の教育権
  　国民の学習権
  索　　　引