| タイトル | 著者 | ページ |
| まえがき | | |
| 第１章 他者とのかかわりを志向する〈弱いロボット〉 えっ、弱いロボット！？ それは、どんな？ | | |
| テーブルを囲んでの雑談から／ぼんやりと心に描いてみる／ゴミ箱の姿をしたロボットはどうか…／あり合わせの部品をかき集めてきて…／ロボットの振舞いをどう解釈するのか／子どもたちとのファーストコンタクト／これってロボットなの？ どこがすごいの？／フツウのロボットって、どんな？／子どもたちとの間に生まれる「しなやかな強さ」／ちょっとだけ手のかかるロボットはどうか／モジモジしながらティッシュを配ろうとする〈アイ・ボーンズ〉／フラフラとおぼつかなくさまよう〈ペラット〉 | | |
| 第２章 〈弱いロボット〉は、こうして生まれた！ あり合わせによる〈ブリコラージュ〉のすすめ | | |
| 冷蔵庫の中のあり合わせを生かして…／ジャンケンで負けてたどり着いた世界／手探りで「音声」を生みだす試み／いい淀みなどの非流暢な発話の現象をどう扱ったらいいのか／砂浜の上を歩く蟻の足跡…／進化する仮想的なクリーチャとの出会い／雑談という現象を生みだせないものか／『ピングー』の世界に学ぶ／その「身体」なるものを作ってみてはどうか／〈む～〉の誕生／あの「壁」がさりげなく諭してくれていた… | | |
| 第３章 「獲得」から「参加」へ 実社会と学校教育とのズレをヒントに「学びのスタイル」を再考する | | |
| 大学で講義を担当してみた…／まだ〈定期テスト〉ってあるんだ！／学生たちの「モノ作りマインド」に応えなければ…／学びとは、文化的な実践への参加だ！／専門分野や大学の垣根を越えて／「ＴＵＴオープンチャレンジプロジェクト」始動！／未来志向のロボットやメディアとは？／〈アイ・ボーンズ〉の誕生／熱意の連鎖とは／「このロボットはやばいかも…」と思える瞬間／ロボットを作るために、なにかいい本はないでしょうか？／ヤスリ掛けから始めてみよう！／「獲得メタファ」と「参加メタファ」／手のひらサイズのロボットを作れないか… | | |
| 第４章 「ひとりでできるもん！」って、ホントなの？ レジリエントな生き方を〈弱いロボット〉たちに学ぶ | | |
| ドキドキするなぁ…／「左目から見た自画像」との出会い／自分の顔なのに「自らの視点」からは見えない！／〈顔を欠いたような身体〉でも不自由を感じないのはなぜか？／なぜドキドキするの？／「ひとりでできるもん！」って、ホントなの？／その地面がわたしたちを上手に歩かせている／自らの中に閉じることなく、まわりを味方につける！／オドオド、モジモジの正体は？／ロボットたちはドキドキすることはないのか？／オドオドと話そうとする〈トーキング・アリー〉／子どもたちの言葉足らずな発話に学ぶ／〈お掃除ロボット〉のしなやかな方略とは？／いい直し、いい淀みのすすめ！ | | |
| 第５章 コンヴィヴィアルなかかわりを求めて 利便性・効率性というモノサシを再考する | | |
| 注文をまちがえる料理店／素朴な道具とわたしたちのかかわり／〈○○してくれるシステム〉と〈○○してもらう人〉との微妙な関係／テクノロジーは本当に人を幸せにしているのか？／「なんだか、幸せ！」の形…／「なんだか、幸せ！」な気持ちを共有する／ロボットとの間で「なんだか、幸せ！」を生みだせないものか／ちょっとモノ忘れしてしまうロボットはどうか／レジリエントな社会をどう作りあげていくか／〈関係の中に埋め込まれる！〉という選択 | | |
| あとがき | | |
